识 字 七
识 字 七
一、教材简说
读着本课，想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮现出家乡那熟悉的“布谷——布谷——”的阵阵催春，还有那小羊互相追逐嬉戏……诗情画意，令人神往。
本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强，相信孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存……课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”吧，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。
二、学习目标
1认识10个生字。会写8个字。
2准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3有保护动物的意愿。
三、教学建议
(一)识字写字
1认识生字。
先在初读“拍手歌”的过程中初步感知生字，大致了解读音，然后在逐句细读的过程中重点指导，让学生记住读音。提示：“牢”和“鹂”的声母是边音；“锦”的韵母是前鼻音，“鹰”和“灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成“ｆù”。在指导学生熟读“拍手歌”、感知内容的过程中，可以有意识地用生字卡片检查学生认读生字的情况，进行复现巩固。还可以用生字组词语的方法帮助理解字义。
2指导写字
“丛、牢、护”三个字既要认读又要书写，可以结合生字的认读，将读写结合起来。“物、鸡、猫”笔画多，不容易写好，要重点指导。注意提示：“牛”的第三笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”，最后一笔“横”，要写长一些。
3课后做组词练习。课后的“我会填”，是分辨字形相近、读音相同或相近的字，目的是区别字义。可先让学生读一读，说说每组字有什么不同，再自主组词、填空、订正。
(二)朗读感悟
本课是一首“拍手歌”，篇幅短小。教学时，可先让学生自读感知，读准字音(可圈出要求认识的生字)，读通句子，然后通过范读、指名读、分组读、齐读、赛读等多种形式，训练学生把课文读熟，最后同桌边拍手边背诵，能背几句就背几句。
“拍手歌”一般都有两大特点：一是押韵，二是节奏感强，读起来朗朗上口。指导朗读时要充分利用这两个特点让学生读得流畅，读出节奏感来。
可分层次进行背诵训练，如，将学生按背记能力的强弱组成对子(强对强，弱对弱)进行拍手背诵，强的从一拍到十，弱的只要从一拍到五或自己灵活掌握。
(三)实践活动
1根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。
2以小组为单位合作自编拍手歌。编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。
四、教学设计举例
识字游戏
1教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和“孔雀、锦、鹰、鹂、灵”等字卡。课堂上让一部分同学戴头饰，一部分同学拿生字卡片，做“找朋友”的游戏。找到朋友后，两个同学一个认读生字，一个组词说出鸟名，还可以学这种鸟的叫声。
2用拼字卡片做组字游戏。
自编“拍手歌”
你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫叽叽。
你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。
你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。
你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。
你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。
你拍十，我拍十，保护动物人人知。
五、资料袋
1锦鸡
形状与雉(野鸡、山鸡)相似，雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。
2雄鹰
雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪。性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。
3黄鹂
身体黄色，自眼部至头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。也叫仓鸟庚鸟或黄莺。
4百灵
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点。飞得很高，能发出多种叫声，吃害虫，对农业有益
教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。
2创设情境。
情境一：如果你就是贺知章。离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，请你想象一下，你当时的心情会怎样?你当时看到的、听到的，和想象中的一样吗?
情境二：你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢?
3品味语言。
示例一：“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的“笑”能不能改为“请问客从何处来”?
示例二：“忽闻岸上踏歌声”中的“忽”字能否换成“才”可“又”?
4诵读积累。要求当堂熟读背诵。
(三)实践活动
举行诵读表演：将这两首诗改编成简单的情景剧，排练演出。改编、排练、布景、表演等都由学生自主完成。
四、教学设计举例
片断：指导朗读、实践活动
(一)指导朗读
1朗读全诗，说说读后感。
2熟读全诗，感情朗读。
(1)自由读：把两首诗读正确，读通顺。
(2)个别读：要求读流利。
(3)范读：让学生在读流利的基础上，感受一下老师的感情朗读，以范读带朗读。
(4)学习感情朗读：要重点体会“老大”、“衰”的语调，要读出“笑”的形象来，读出“忽”的速度感、意外感。
3积累巩固
(1)自由背。
(2)限时背：限两分钟，看谁背得快。
(3)比赛背：小组赛、个人赛，看谁背得好。
(二)实践活动
借助课文插图和诗句进行想象，表演《回乡偶书》
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