第一节 学习的实质与类型

第六章 学习的理论观点

第一节 学习的实质与类型

（一).什么是学习

学习是人类生活中的永恒话题，理想的人生就是不断学习的一生。

（二）.学习性质的分类

美国教育心理学家奥苏伯尔（D.P.Ausubel）根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习进行的方式，分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，分为机械学习和意义学习，这就是他的学习理论的核心.

1.      接受学习与发现学习

接受学习的特点是，讲授者将学习的内容以定论的形式传授给学生，学生则将教师所传统的经验进行主动吸收和加工，并在恰当的时候把知识提取出来或加以运用

发现学习的基本特点是，讲授者不直接把学习内容教给学生，而是让学生自己独立地去发现这些内容并将它们内化。

2.      意义学习与机械学习

意义学习是指学习者利用原有经验来进行新的学习，建立新旧经验的联系。

机械学习即学习者在学习中所得经验之间无实质性联系的学习。

（一）            .学习结果的分类

加涅于20世纪70年代提出了五类学习结果：

1.      智力技能：利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识，有人称之为过程知识；

2.      认知策略：内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆与思维过程的技能；

3.      语言信息：学习大量的名称、事实、事件的特征以及许多有组织的观念等。

4.      运动技能：讲各个相关动作组织成一个连贯的、精确的完整动作的能力。

5.      态度：影响个人选择性的的内部状态。

加涅认为，每一种学习结果都有各自的特点，它的产生依赖于不同的内外部条件，教学只有了解各种不同的条件，才能有效地促进各种学习结果的产生。