中国古代发展与教育心理学思想

（一）         中国古代发展与教育心理学思想

1.      人性观及其基本观点：

孔子：1.孔子认为：“性相近也，习相远也”。2.教育对人是必要的，它具有使人改变性惰的功能；

孟子：1.孟子对人性本质与教育功能的看法，主要表现在他的性善论上。孟子认为：“人性之善也，犹水之就下也；人无有不善，水无有不下。”2.孟子视教育功能为人性发展的思想。

荀子：1.荀子的基本理念是：“人之性恶，其善者伪也。”2.荀子强调教育具有“化性起伪”的功能。

2.      道德教育与知识学习：

从道德教育看，在孔子的思想中，他所持有的知、情、意、行四者并重的理念，可视为最完整的德育心理思想.孔子主张通过以下途径来实施道德教育：

1.      道德认知.孔子说：“未知，焉得仁。”认为知是实现仁的先决条件。

2.      道德情感.孔子说：“仁者不忧”，“唯仁者，能好人，能恶人”认为有道德的人是有情感的。

3.      道德意志.孔子说：“苟志于仁矣，无恶也”认为有志于仁的人，是不会做坏事的。

4.      道德实践.孔子说：“先行其言，而后从之”，“人而无信，不知其可也”，强调道德言行一致的重要性。

从知识学习看，孔子同样主张知、情、意、行四者并重。