阜南的层次结构模式

阜南的层次结构模式

1960年阜南综合一般因素、群因素、特殊因素提出了一个因素层次的图解（图7-3)。他把斯皮尔曼旳g因素作为最高层次，第二层分为两个大群因素：言语及教育方面的因素（V :ed）和操作及机械方面的因素(k：m)；两大群因素下又分若干小因素群，言语、数等属于（V :ed）、机械信息、空间信息与心理动作等属于(k：m),|每个小因素群下又有许多特殊因素。这个结构模式是二因素与群因素的结合，可以说更加深化了，

三、卡特尔的流体和晶体智力理论

卡特尔运用因素分析从塞斯顿的七个基本智能中又分折出两种性质的智力,一种称为流体智力，一种称为晶体智力。流体智力是以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高,相对地不受教育文化的影响，如机械记忆、分类和图形关系等;晶体智力是通过社会文化经验而获得的智力,如词汇、言语理解和普通常识等以回忆贮存的信息为基础的能力。这两种智力发展的模式不一样，流体智力在青春期后开始缓慢下来，较早地表现衰退；而晶体智力发展较迟,在青年期仍在上升，并保持其水平直至老年。

流体智力的测量是依据关于一些排除文化因素的特殊判断或推理以及某些知觉和操作等测验来进行的。测量流体智力因素的测验可与为“文化均等测验”。晶体智力的测验是依据关于词汇、一般知以及社会情境适应等问题来进行的。晶体智力是传统的智

力测验的主要组成因素。