教浅谈如何创造良好的课堂气氛

                                     教浅谈如何创造良好的课堂气氛

三岔小学       刘丽琴

　  课堂教学是教学工作的中心环节，是教学各方面因素和条件的综合体现。创设一个良好的课堂气氛能充分调动学生的情感，使之产生浓厚的兴趣，增强教学效果　课堂气氛是指在课堂教学过程中，师生之间信息传递、情感交流的状态，它反映了课堂教学情境以及师生、学生之间的关系状态。
     在以往的课堂教学中，我们往往可以看到教师在讲台上口若悬河，而学生在课上却昏昏欲睡，不知所以然；或者教师为了准备公开课，刻意在课堂上为了提高课堂气氛，准备了相关的问题、让学生分组讨论，营造了一种轰轰烈烈的课堂气氛。对于第一种课堂教学模式，目前已遭到了普遍的批判和否定，。适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。而对后者，我们姑且不论它的课堂效果如何，但它展现在我们面前的更多的是一种演戏的成分。上述的两种课堂教学模式在很大程度上是忽视了学生在学习过程中的“学生是学习和发展的主体”这一客观事实，过分的突出了教师的主导地位。这也是跟我们目前课程改革所提倡的课堂教学要求相违背的。
     在《语文课程标准》（实验稿）中，明确提出“学生是学习和发展的主体”，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这就为我们在新课程标准下要如何建立与之相适应的课堂气氛提出了新的课题，在此种情况下，我们必须建立一种积极型的课堂气氛，以此适应《语文课程标准》中所提出的“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这一新课程改革的要求。
      那么，什么才是积极、良好的课堂气氛呢？它是指教师积极投入，学生全神贯注，师生之间交流融洽，学生思维活跃，知识接受愉快高效，信息反馈及时，教学效果好的一种良好而高效的课堂气氛。这样，也就要求我们教师必须采取行之有效的方式方法，努力营造一种民主、和谐的课堂气氛，以激励、引导学生积极、高效地主动参与教学活动。
     如何才能营造这种积极、良好的课堂气氛？作为教师，我们可以从如下几个方面着手：
一、创设良好课堂气氛的基础是建立师生间良好的人际关系 
       在课堂教学中，我们经常发现这样一种现象：在同一个班，有的教师一进教室，学生就冷淡沉闷。这说明 ，课堂气氛不仅和教师当堂课的教学有关，而且和师生间人际关系也有联系。在长期的教与学活动中，师生关系融洽，相互信任和理解就为形成积极、生动活泼的课堂气氛打下了基础；相反，长期不融洽、不默契的师生人际关系，必然为冷淡、沉闷的课堂气氛埋下祸根。可见，良好的师生人际关系是创设良好的课堂气氛的基础 。 
      建立良好的师生人际关系，教师要先行。因为，在师生关系中教师是主导，学生是主体，教师是主动的， 学生是被动的。教师只有主动地接触、关心学生，才会赢得学生对自己的尊重和信赖，从而在师生之间形成亲切、友好的双向交流，这正是形成良好课堂气氛，使教学获得成功的最重要保证。实践证明， 专制和放任的教学作风是不可能建立起良好的师生关系的；只有采取情感投入、民主教学的手段，才能建立起 真正融洽和谐的师生人际关系，才能为形成生动活泼的课堂气氛打下牢固的基础。

二、创设良好课堂气氛的直接前提是精彩开头 
     精彩的开头就像无形的“磁铁”，一下就能吸引住学生，调动起学生的情感，深深打动学生的心灵，可以 说它是形成良好课堂气氛的突破口。相反，按部就班的导入，天天老皇历，课课无新意，一上课，学生的热情 就冷了半截，要再希望引起学生的兴趣，形成良好的课堂气氛恐怕就非常困难了。一堂本可上得十分生动、比 较成功的课，在开头的几分钟“砸了锅”，代之而起的必然是冷漠、厌倦情绪充斥整个课堂。 
    精彩的开头方式颇多，有激情式、质疑式、讨论式、问答式，等等。不过，每一种方式都要根据当堂课的内容及学生的实际来确定和实施，因而要在授课前做精心设计。我归纳了几种方法：

1、用多媒体课件引入课文

语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古筝音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：

“你们知道这是什么地方吗?”

“你们想去看看吗?”

 “今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?“ 

在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。

2、以趣开头。

兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《会摇尾巴的狼》一课中，我让学生说说狼和羊是怎样的动物，狼和羊会发生什么故事?狼会不会摇尾巴?课文为什么以《会摇尾巴的狼》课题?一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。

三、创设良好课堂气氛的“调味剂”是趣 
     学习兴趣是学生学习的内在动机，是学生在求知需要的基础上通过学习活动体验到学习的乐趣而形成的。 曾记得有位伟人这样说过：“课堂应是快乐的场所。”美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依 赖于乐趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，在教学过程中，教师要研究、注意学生的学习 欲望、情趣需要，运用各种行之有郊的手段和方法，满足他们的好奇心、求知心，引起他们的学习乐趣，调动 起他们的积极情感，从而形成良好的课堂气氛，增强趣味一定要有幽默感。幽默的表现形式主要是用轻松欢乐 的语言来表达深刻的内容。上海市特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”；辽宁省特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要计学生笑声”。教师的幽默可以打破沉闷的气氛，融洽师生情感，激发兴趣， 活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维

四 创设良好课堂气氛的“兴奋剂”是情 
     教学过程是师生情感双向交流的过程。要使课堂充满情感色彩，首要的一点就是教师要有情，正所谓“真 情所至、金石为开。”教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达，更为主要的是影响着学生的感知、 思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。富有情感的生动讲解，都会激起学生相应的、积 极的情绪体验，使学生受到鼓舞、感染，产生情感上的共鸣。我在讲“丰碑这一课时”时，发现学生对战争年代的英雄颇感兴趣，就引导学生说出自己知道的战斗英雄。接着，又讲了《倔强的小红军》宁可饿死也不连累首长的故事。结果，学生被他们这种精神所感动，许多学生热泪盈眶 ，从而使良好的课堂气氛向教学活动纵深方面发展

不难想像，如果一个教师在课上随随便便，心不在焉，又如何能让学生全神贯注的听你的课？教师的情绪可以说最能影响学生的学习状态。要做到全身心的投入课堂教学中，教师需注意以下几个方面的问题：
    首先，教学语言要有感染力。教学语言，不仅是教学信息的载体，也是传导情感的媒介。课堂用语是否清晰、简练、生动，是否有很强的艺术感染力，直接关系课堂教学效果。含糊、拖沓、白开水似的教学语言只能使学生感到昏昏欲睡，而无法调动他们的注意力。但教学语言的艺术性，更应当体现在善于启迪学生的心智，有利于教学内容的完美表达。因此，在上课过程中，我们不仅要让学生听得懂，更要让学生喜欢听，用铿锵有力、抑扬顿挫的语言去感染每一个学生。
    其次，随时关注课上每一个学生的学习状态，对学生在课上的不良行为要随时察觉并予以纠正，对好的现象给予表扬，这样可以让每一个学生感觉到教师是在随时关注着他们，从而使得他们不自觉的约束了一些不良的习惯。
    再次，注意与学生的交流。这种交流可以是语言、眼神或者是形体上的交流。通过这种交流，教师可以了解学生在学习过程中存在的问题和不足，从而可使得教师在课堂上调整教学方法和内容等。调动学生的情感，使之产生浓厚的兴趣，增强教学效果

学语言的艺术性，更应当体现在善于启迪学生的心智，有利于教学内容的完美表达。因此，在上课过程中，我们不仅要让学生听得懂，更要让学生喜欢听，用铿锵有力、抑扬顿挫的语言去感染每一个学生。
    其次，随时关注课上每一个学生的学习状态，对学生在课上的不良行为要随时察觉并予以纠正，对好的现象给予表扬，这样可以让每一个学生感觉到教师是在随时关注着他们，从而使得他们不自觉的约束了一些不良的习惯。
    再次，注意与学生的交流。这种交流可以是语言、眼神或者是形体上的交流。通过这种交流，教师可以了解学生在学习过程中存在的问题和不足，从而可使得教师在课堂上调整教学方法和内容等。调动学生的情感，使之产生浓厚的兴趣，增强教学效果