《小学语文新课程标准》解读（三）

2013年12月11日 17:56:36 访问量：359次

四、语文课程的四大基本理念

（一）、全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

1、 面向全体学生使学生获得基本的语文素养

2、全面提高学生的语文素养的内容：

知识与能力、过程与方法即理解和运用祖国语言；丰富语言积累，培养语感，发展思维；发展语文能力。情感态度与价值观即让学生热爱祖国语文；让他们形成良好的个性和健全的人格。

（二）、正确把握语文教育的四大基本特点

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

1、丰富的人文内涵、多元的文本解读

多元解读文本，要注意价值取向 ，一定不要以“新”“奇”作为判断个性解读的标准，要在文本解读中培养学生形成正确的价值观、人生观。

阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本（修定稿提出的），在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

这之中特别注意的是：不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。（修定稿提出的）

2、注重学生语文实践能力的培养

3、重视培养学生语感及整体把握能力

4、充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际、思维发展的影响

（三）、倡导“自主、合作、探究”的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

关于自主学习

自主学习的涵义：自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，在这个过程中，学习者可以参与确定对自已有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标。

自主学习的特征：

（1）主动性特征

（2）独立性特征

（3）自觉性特征
建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在学习具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”