语文园地七

语文园地七

我的发现

　　这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”、“十”、“早”、“章”、“口”、“古”、“儿”、“兄”、“克”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字。

　　1学生各自找组合体中所隐藏的字(可一个个写下来)，看谁找得快，找得多。

　　2拓展练习：

　　(1)“树”、“春”、“园”分别可以变出几个字来?

　　树——木、又、寸、权、对

　　春——一、二、三、人、日

　　园——二、儿、元、口

　　(2)让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。

　　日积月累

　　“我会接”是一道词语接龙练习，后面一个词的第一个字是前面一个词的最后一个字。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。

　　1让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。示例：

　　父亲—亲人—人生

　　生活—活动—动作—作文—文章……

　　生日—日月—月光—光明—明白—白天—天气……

　　看见

　　见面—面粉—粉红—红色—色彩—彩云……

　　见效—效果—果园—园地—地方—方向……

　　2教师再选择两个词语让学生练习(可用“开火车”形式)。参考词语：

　　左右

　　右边—边远—远方—方向—向日葵—葵花—花蓝—篮球

　　右手—手中—中国—国家—家长—长大—大人—人民……

　　鲜花

　　花草—草地—地点—点头—头脑—脑袋……

　　花生—生长—长高—高山—山村—村庄—庄稼

　　3学生自由选择词语做接龙练习。

　　“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。“他把小鱼扔进大海里”应改为“小鱼被他扔进大海里”。改前要让学生反复朗读例句和要改的句子，改后要让学生对比着朗读这两个句子，自然感知改“把”字句为“被”字句，就是句中两个事物主动与被动关系的转换，不要出现术语。下面的例句可作扩展练习：

　　1小洁把气球拿走了。

　　被。

　　2妈妈把受伤的燕子治好了。

　　被。

　　“读读背背”是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗，配图中的小花鹿更是呼之欲出，可爱极了。可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿。最后让学生熟读成诵。

　　口语交际

　　本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。有了话题，还要善于打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。

　　本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益；三是“想办法”即设想出如何保护有益小动物的具体办法。可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。

　　教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。

　　可安排下面几个环节。

　　1演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像，创设情境，导入新课：

　　你认识画面上的哪些小动物?除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗?

　　2同桌互相考一考，这些小动物对人类有哪些益处?

　　3四人小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物?(学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导)

　　4反馈交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。(教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑)

　　5动手实践，比如，制作标语牌，画宣传画。

　　展示台

　　本组“展示台”，主要是针对本组的专题——保护环境设计的。教师要在前面几课的学习中有意识地安排有关活动，让学生提前准备并保存好展示用的成果。比如，在教学“识字7”时，让学生保存好自编的顺口溜；教学《“红领巾”真好》时，保存好自制的鸟巢。对学生自编的顺口溜或儿歌，不要求有多长的篇幅，也不要苛求字数、押韵等，只要意思清楚就行，让学生在宽松，愉快的氛围中把自己的作品展示出来，和大家交流。

　　教师可以另编一些顺口溜或儿歌，展示出来，供学生参考。比如：

　　小朋友，讲卫生，果皮纸片不乱扔。

　　校内校外一个样，环境卫生人人争。

　　口语交际

　　这次口语交际是说“有趣的动物、植物”。课前请全体同学通过观察、调查或查阅资料，了解一些动物、植物的知识。老师也可以找一些资料发给学生，请学生阅读。

　　一、小组讨论交流

　　1展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。

　　2互相推荐自己最感兴趣的内容。

　　3用简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容。

　　二、召开“动物、植物介绍会”

　　1创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物讲解团”向别人介绍动植物，你们愿意吗?

　　示范引导：昨天，我请一头大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后，咱们再学着大熊猫的样子进行讲解。(播放录音)

　　我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能够轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧!哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。

　　3分小组准备讲稿。

　　4学生小组内练习讲解(可用自己喜欢的方式讲)

　　5各组推选最佳讲解员参加全班比赛。

　　(这次口语交际可以与《活化石》一课的教学结合进行)

　　展示台

　　这是一个内容非常丰富的展示台，既可展示一学期来写的日记，又可展示自己查阅的有关动植物的资料，还可介绍自己在自然博物馆的所见所闻。学生既动口，又动手，还走出课堂，扩展自己的视野。这是学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都拿出来展示、交流。

　　中华鲟等资料，可以指导学生以资料卡片的形式展示。科技馆见闻，可以先在小组内互相介绍，让每个学生都有展示的机会，再在全班介绍。日记的展示，除摆出来让大家参观外，还可以采取下面的方式让学生品尝“成功的快乐”：1自己选择一篇最好的日记读给老师、同学、爸爸、妈妈听；2将每个同学的好日记打印(或手抄)后装订成册“出版”，在全班、全年级以至家长中“发行”。