浅谈激发小学生学习英语的兴趣

                   浅谈激发小学生学习英语的兴趣
                                                                                        

                                                    崔 建 英

       
        培养学生学英语的兴趣，有助于学生树立学好英语的信心。情境教学是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。目前我们的情况是，有不少老师在日常的英语教学中仍然自觉或不自觉地使用传统的“满堂灌、英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。这种教学根本不符合小学生的心理和年龄特征，使学生产生厌倦心里，从一开始就不愿意与英语“打交道”，继续学习英语成了一句空话。为了改变这种现象，可以根据不同的教学内容，采用相应的方法、手段，来激发学生学习的兴趣，帮助他们树立学好英语的信心。
创设情境，激发学生的学习兴趣
儿童天性好动，乐于参加实践活动。因此，教师应注重把真实的生活引进课堂，在英语课堂这一小范围内为学生创设语言交际环境，进行语言技能训练。比如在教《Sports》一课时，内容是打篮球和打乒乓球。上课时，我带来了学生们体育课用到的篮球、乒乓球和乒乓球拍，此时学生顿时兴趣盎然。随之，让学生和我配合一起做投掷篮球和接篮球的游戏，借机引出“throw”、“ catch” 两个词语。在和学生一起打乒乓球时不失时机地引出“hit”、 “paddle”这几个词语。同学们在轻松、愉快的氛围中很快地掌握了这几个词语，而且对词语的意思也一目了然，同学们记忆又快又准。
比如，在PEP小学三年级英语Unit 2 Look at me的词汇教学过程中，我是结合低年级学生喜欢跳跳、唱唱、画画，喜欢游戏的特点，通过let’s do快速反应，使单调的知识溶进生动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地运用。
首先，教师出示Zoom头部图说：Look, this is our friend, Zoom.引导学生打招呼。教师假装侧耳听Zoom讲话：Zoom说他今天想教大家认识他的五官，你们愿意吗？然后，出示head，face, ear，nose，mouth，eye这几个五官部位，结合身体语言，逐个呈现这几个新单词。用Zoom将单词引出，让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣，通过观察教师书写，尝试拼读单词，为以后的书写打下良好的基础，符合学生的认知规律和心理年龄特点。通过视觉观察复习单词，训练学生的快速记忆能力，调动了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
其次，在黑板上准备两个没有五官的头部图，分男女两组，每次请男女生各一名，蒙眼听口令画五官，老师随意指某个部位，其余生大声说出单词，两生画出正确部位，胜利者，该组得一面小红旗。通过游戏及增强了记忆，又获得了快乐，同时又让学生明白了，做什么事都要认真观察，做到心中有数。
再次，把单词编成儿歌来记忆，很好记又难忘，引导学生自编儿歌：头是head真聪明，耳朵ear听声音，眼睛eye看东西，鼻子nose闻气味，嘴巴mouth会说话，脸是face爱干净。把英语课与活动课相融合，倡导体验参与，让学生在活动中快快乐乐学英语，通过听听、做做，说说、玩玩、画画等方式，将词汇教学融入到对话中，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。
运用体态语，激发学生的学习兴趣
英语中许多短语，如单靠教师的解释，学生记忆起来比较枯燥乏味，如果适时使用体态语言既不用解释，而且学生也记忆犹新。如教“turn right”、 “turn left”、“turn around”等短语时，教师用在原地向左转表示“turn left”;向右转表示“turn right” ;在原地转一圈表示“turn around”，然后通过学生互相作游戏来巩固这几个短语。这样学生不但能很快领会词义，而且也能牢记在心。大大节约了教学时间，提高课堂教学效率。 
创设愉悦的对话情境
活跃好动是小学生的天性。创设情境在教学中恰恰符合小学生的特点，它可以活跃课堂气氛，形成人人精神专注自由对话的局面。对话的可以采用多样化的形式。教师首先可以找班级中接受能力和反应能力强的学生同他们进行示范对话，然后学生同座之间对话，或者让几名学生上前进行表演。教师还可以让学生自由组合并分配角色，分成小组进行表演，让每一个学生积极参与到课堂教学活动中来，力求课堂教学英语化，这样可以为学生听说训练打下良好的基础。比如，在教学PEP三年级上册Unit 2 Look at me过程中，何介绍别人及初次见面时的一些日常问候语。 首先通过唱歌曲《Hello》 复习已学的问候语，引出早上或上午问候的用语Good morning！同时教师出示表示上午的图片帮助学生建立早晨的印象。 然后，通过观看课件，回答问题，学生扮演角色等活动学习和操练Let's talk部分的对话。同时运用和教材相配人物的头饰或面具，以及具有时代感的“福娃”等让学生进行实际交流。在游戏“击鼓传花”中，可复习所有打招呼的用语，“听声音，猜朋友”的游戏巩固介绍他人的句型This is ...。创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。学习游戏是中低年级学生一种喜爱的情景活动形式，游戏是活跃课堂的重要手段，既可以创造和谐欢乐的气氛，又能激发学生兴趣，使学习变被动为主动，提高学生的英语听，说能力，很有帮助。
英语歌曲，激发学生的学习兴趣
 英语课本中的歌曲优美动听，深受学生的喜爱。在上课前放一首英语歌曲可以增加英语氛围，激发学生的情感,营造一种轻松愉悦的课堂气氛；课上唱英语歌曲，既能强化重点，又能避免操练形式机械化，使学生保持注意力，如I love you ， you love me 。 we are a happy family，  with a tall father short mother litter boy too…学生边唱歌曲边做动作，很快掌握了其中的知识；在结束这堂课时，唱首英语歌，有利于解除学生的疲劳，放松身心，留下的是美好的印象和回忆，盼望着下节课的到来。
加强听说训练，培养学生用英语交际的能力
在小学英语教学中，教师要根据英语教学原则，在确保学生有足够的训练时间来培养用英语交际的能力，同时，解释一些基本的语言点，而这种训练需要设置创设更多的机会使用英语，让学生的大脑始终处于一种活跃的状态。适宜的情境，才会更加有效。因此教师应当设法创设各种各样的语言情景，给学生创设更多的机会使用英语，让学生的大脑始终处于一种活跃的状态。利用小学生好胜的心理特点，在课堂教学中引入竞争机制，开展各种学习竞赛，既可以激励学生的学习积极性，又能培养学生的英语交际能力。创设语境，情景表演.  学习一种语言要有一定的环境。没有环境，教师就要去刻意创造。如我对三年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls. I'm your English teacher. Nice to meet you!  My name is Joan.. You may call me Joan. Or you may call Miss Wen. .Welcome to study English.. I wish you study hard at English class and have a good time.其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如在教借学习用品时，我会故意没带笔、蜡笔等学习用品而向学生借，引出“Excuse me! Can I use your pen/crayon…?等句型。使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。对话是一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话就会失去了意义。在教学中，我们不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境
因势利导，渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲
    小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
钻研教材，认真备课，改进教学手段，增加趣味性
教育学家苏霍姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。随着社会的发展和素质教育的深入，注重培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。因此，对于我们小学英语教师而言，仅仅能说流利的英语是不够的，还要会唱歌、跳舞、绘画、善于表演，只有这样才能自如、恰当地运用如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。
    回顾历年来的英语教学我感到根据小学生的特点，改进英语的教学方法，是激发小学生学习英语的有效途径，也是素质教育的要求。课堂气氛非常活跃。通过这样生动、真实的情景，让学生主动积极地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用丰富了学生的想像力，提高了学生运用语言的能力，激发了他们学习英语的兴趣。总之，在小学英语教学中，要使学生在英语课堂中真正得到实效，教师应该转变教学观念，更新教学方法，必须以学生为中心，创设愉悦的情景，激发学生学习英语的兴趣，培养用英语交际的能力。做到寓教于乐，在轻松愉快的环境中欢快成长，才能有效地提高英语教学质量.学生学得快乐,老师教得轻松.

                                                                                       五寨县三岔小学