小学数学课程标准解读（三）

数学思考

l         体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。

l         了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念。

l         在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。

l         学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。（新增加）

问题解决

l         初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。

l         获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

l         学会与他人合作、交流。

l         初步形成评价与反思的意识。

情感态度

l         积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

l         体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。

l         了解数学的价值。

l         养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。

总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程组织和教学活动中，应同时兼顾四个方面的目标。这些目标的实现，使学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

学段目标

l         知识技能

l         数学思考

l         问题解决

l         情感态度