先天语言能力说

先天语言能力说

   先天语言能力说主要是由乔姆斯基提出的。他认为，决定人类幼儿能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力,这里的“语言能力”指的是语言知识,即普遍的语法知识。乔姆斯基驳斥经验和学习理论的根据如下：

(1）儿童获得语言的过程在4岁内就能完成。在如此有限的时间内掌握本族语的基本语法现象，不可能是归纳过程的结果。因为属于一个语言集体的每一个幼儿都获得同一种语言，而且各族儿童获得语言的顺序都基本相同，即单词语―双词语—简单句—复杂句。这证明不是每个儿童自己进行归纳的结果。

（2）语言是一个有高度组织性的抽象规则系统，是人类先天具有的普遍语法能力(人类具有先天的普遍观念、原则)，亦即先夭的普遍语法知识的表现。这种先天的语言能力，即是对语言的语法的了解。知识不是经验的结果，而是经验的前提。这些普遍规则并非一定存在于所有语言之中，也不能直接生成任何语言的句子。但是每一种语言似乎都会从这些规则的可能的组合中做出自己的选择。它可以规定和描写人类个别语言的语法，能够规定各种人类语言的句子应该如何构造，如何理解。正因为如此，不同种族、不同语言环境的儿童都能按基本上相同的方式和顺序掌握本族语言。

（3）语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。这个转化是由语言获得装置实现的。语言获得装置是以生来就有的普遍语法作根据,对具体的少数语言素材一一输入的本族语言素材，提出一些初步的语法假设，然后再将这些假设逐个和具体素材的结构加以匹配和检验,接受彼此符合的假设，修改不符合的假设或重新建立新的假设，最后建成一套个别语法系统。这个过程是儿童自己完成的，并非周围使用语言的人所强加的，但儿童对此过程并不能意识、到。所以乔姆斯基认为儿童生来就是语言学家。

（4）儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统。这种规则系统不是像行为主义所假设的那样是一大堆的具体句子，即不是句子的表层结构，而是这些句子的实质，即深层结构。因而能产生和理解无限多的新句子，表现出很大的创造性。先天语言能力说于60年代提出后,在学术界引起了强烈的反响,展开了热烈的争论。最大的贡献是掀起了研究儿童语言获得的热潮，根本改变了儿童被动模仿的看法,注意了儿童本身的特点。

    对于乔姆斯基的理论，学术界存在着如下的评论：第一，乔姆斯基的理论在方法论上是思辨性的，在观点上是先验的、唯理论的。他所提出的先天普遍语法规则（知识)，以及由语言获得装置建立语法假设的设想都是没有事实根据的。语法规则和知识只能在幼儿和环境的相互作用中,在与他人的交往中，通过实际活动和语言交流而获得。决定幼儿言语发展的是幼儿的实际活动，而非夭生的结构(知识5。第二，根据先天普遍语法理论，似乎幼儿在语言获得的开始阶段就具有了一套成人的语法系统,因而“一下子”就能获得成人语言。但实际上儿童语言具有自己的特点和摸式,和成人语言很不一样，即使表面上有某些相似之处,而使用功能和含义往往差别很大，儿童言语的实验研究表明，“儿童语言”并不是从“成人语言”派生出来的。幼儿的言语活动不是按“成人”语言规则进行的,第三，先夭能力说表面上非常强调儿童本商ペ获得语言过程中的主动性'和创造性，但既然人类生来就拥有一套现成的、可以规定本族语言如何理解和产生的普遍规则系统，就无需儿童本商ベ作什么探索和发现了。这无异于是从和行为主义相对立的另一个极端来否定儿童在语言获得中的主动性和创造性。