模仿说

1.模仿说

   传统的模仿说认为儿童学习语言是对成人语言的临摹，儿童的语言只是成人语言的简单翻版。这种观点自从阿尔波特首先提出以后，在20世纪20年代到50年代之间一直很流行。但早期的语言模仿研究往往将结果和过程混淆起来，他们看到成长着的儿童的语言与成人的语言越来越相似，就把这种结果归因于模仿。

    近20年来，自乔姆斯基)对行为主义的语言学习理论提出批评，并强调儿童在语言获得过程中的主动性和创造性以后，对模仿在语言获得中的作用引起了争论。学者们着重从模仿对于儿童诺法获得的作用进行了观察研究,并提出了不同意传统模仿说的证据。他们从两方面提出论据.第一,许多事实证明，如果要求儿童模仿的某种语法结构和儿童巳有的语法水平距离较大时，儿童不能模仿，他总是用自己已有的句法形式去改变示范句的句型，或顽固地坚持自己原有的句型。例如一位妈妈同一位儿童的对话。

儿子 ：No body don't like me.

母亲：No,say"nobody likes me".

儿子：No body don't like me..

母亲：.No,say"nobody likes me".

如此重复七次之上。

    第二，儿童经常在没有模仿范型的情况下产生和理解许多新句子，具有创造性，而且按语言能力的发展顺序说,理解总是先于产生,即在儿童能说出某类句子之前，已能理解该类句子,也就是说理解是产生的基础。还有一些儿童因特殊原因从小就不能说话，却能正常地理解别人的语言。这些事实都无法用传统的模仿来说明。

    近年来，不少研究者虽不赞成传统的机械临摹说,但并非根本否定模仿在语言获得过程中的作用。他们认为主要在于对语言模仿的性质应有正确理解。怀特赫斯特等，主张对传统的模仿概念加以改造,提出了“选择性模仿”的新概念。

   选择性摸仿说认为，儿童学习语言并非是对成人语言的机械模仿,而是有选择性的。儿童能够把范句的句法结构应用于新的情境以表达新的内容,或将模仿到的结构重新组合成新的结构。例如有一天，几个成人在聊天，一个两岁的孩子突然说：“你们几个人围成一个圏圏在说话”。经了解，原来有一次这个孩子在看小人书时，书中有几个小朋友围成一个圈圏做游戏的情境，爸爸讲给他听了，他就将“围成一个圏圏”的话用到了上面的情境里。

    和传统的模仿说相比，选择性模仿具有两个特点：一是示范者的行为和模仿者的反应之间具有功能关系，即二者不仅在形式上，更重要的还在功能上相似。因此模仿者对示范者的行为不必是一对一的临摹。二是选择性模仿不是在强化和训练的情况下发生的，乃是在正常的自然情境中发生的语言获得模式。模仿者行为和示范行为的关系，在时间上既不是即时的，在形式上又非一对一的。这样获得的语言既有新颖性，又有学习和模仿的基础。“选择性”模仿说给“模仿”一词增加了崭新的内容,它所提出的语言获得模式是比较符合获得过程实际情况下的模式，但也不是唯一的摸式。