1.复述

1.复述

儿童智力发展过程中发生的大部分变化似乎可描述为儿童所运用的策略的变化。有足够的证据表明，年幼儿童很少像年龄大的儿童那样复述材料(默默地或出声地重复材料)，所以儿童在短时记忆中保持的言语材料不如奴人多。有人曾对儿童大声复述有过研究 他向小学三年级、五年级、七年级儿童出示有9个单词的几张表,每次一张,把他们的说话声用磁带录下以评定他们的复述情况。很显然,结果是年龄大的儿童复述多于年龄小的儿童。

有研究表明，年幼儿童即使利用复述的记忆策略，其效果也不如年齡大的儿童。研究者向8岁、11岁、13岁儿童逐个地呈现表中的单词，并要求儿童大声地复述。结果发现年幼儿童复述的典型模式是这样的：呈现一个词(如“狗”)他就大声地重复“狗，狗，狗,……”而13岁的儿童会把新呈现的词与先前呈现的词结合起来复述如“狗、猫、人。”他们通过运用累积复述的方式来构建较大的信息块。

年幼儿童在复诵时较少利用有效的复述策略,但是可以教他们学会使用。如有些三年级学生每次只能复述一个或两个单元。通过训练，他们会更加主动地去复述更多的单元，使记忆保持的量增加。三年级的学生虽然能利用更加成熟的复述模式，但需要指导和督促,他们在遇到新问题时往往又不会利用复述策略。