三、儿童的主动性与被动性

三、儿童的主动性与被动性

    不管是理论工作者，还是实际工作者，一般不会明确地说儿童是个消极被动的个体，但在实际工作中却往往这样想,这样指导儿童。具体表现为：（1）不是从儿童的实际出发，而是从教育者的需要和想象出发，把知识硬性地塞给儿童；（2）不考虑调动儿童自身的积极性，只强调外部的奖励和惩罚；（3）在教学上强调注入式，不重视启发式和诱导式;(4)不尊重儿童的兴趣、爱好和个性特点，不把孩子看成是个独立的个体，强调盲目的听话、服从。

     在儿童发展理论上，无论是环境论者、遗传论者或成熟论者，都未把儿童当作一个能动的主体。儿童或者是受外部环境所驱使，或者是被内部生物学因姿泫规定,唯独没有儿童自我的力量。’

    将儿童看成是个主动的个体，就必然要尊重儿童，将儿童当成是一个有自己的气质特点、性格特点、兴趣、爱好，有探究性的独立的个体；重视鼓励和表扬;重视开发儿童的“优势领域”；充分发挥儿童自身的积极性和主动性。