不连续进位加法教学设计

  教学目标

  1.根据所学知识适时对学生进行保护动物和环境的教育。

  2.引导学生用迁移的方法，利用旧知识，学会三位数加三位数（不连续进位加）的计算方法。

　3.学生经历与他人交流各自算法过程，培养他们能与人合作学习的能力。

　4.通过多种形式练习来提高学生的计算能力。

 教学重点/难点

     重点: 掌握三位数加三位数的计算方法。

 难点:理解三位数加三位数的算理。

  教学用具

  课件

 教学过程

 一、创设情境，激趣导入 

　　 师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。 

　　 课件出示教材第36页主题图。 

　　 学生自由回答。 

　　 师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表。 

　　 课件出示教材第36页表格。 

　　 学生交流自己搜集到的其他湿地野生动物。 

　　 师：这是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说一说：你从中知道了什么？ 

　　 学生汇报： 

　　 生1：知道了湿地动物主要可以分为三类：鸟类、爬行类、哺乳类。 

　　 生2：知道了其中鸟类最多有271种，爬行类122种，哺乳类最少，只有31种。 

　　 师：今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗？ 

　　【设计意图：借助学生感兴趣的话题引入新课，吸引学生的注意力。同时引导学生分析统计表，从中获取有价值的信息，为新课教学奠定基础。】 

二、探究体验新知 

　　1.教学例1 

　　师出示问题：我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？ 

　　师根据表中信息，该怎样列式计算呢？（指生列式） 

　　生列式：271+122。 

　　师：这两个数有点大，又不是整十整百的数，能口算吗？那我们该怎么办？ 

　　生：用竖式计算。 

　　师：一起说笔算方法――相同数位对齐，从个位加起。 

　　生尝试独立列竖式笔算，师巡视了解情况。 

　　展示交流竖式计算的方法及结果，对表现好的学生表扬鼓励。 

　　师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗？ 

　　生：跟我们一起学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。 

　　2.教学例2 

　　师出示问题：我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？ 

　　学生尝试独立解答，教师巡视了解情况，指导学习有困难的学生。 

　　组织学生交流展示271+31的竖式计算方法。重点说清十位上3+7=10，只要在十位下面写0，同时向百位进1。 

　　师：想一想，271+903，该怎样计算呢？自己试一试。 

　　学生独立用竖式计算；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 

　　师：你在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？ 

　　生：当百位上相加满十，我不知该怎么办了。想起“十位上满十，向百位上进一”，我觉得应该是百位上满十，向千位上进一。 

   师：说得很有道理，同学们，根据我们学过的知识，能解决未知的问题，很好！

   师：比较这三个竖式，你发现有什么相同的地方？和不同的地方？

   生：我发现第一个加数都相同。

   生：我发现第二个加数变化了，就有进位也有不进位。

   师：观察的真仔细，也就是说，第二个加数变化，就会出现不进位和一次进位的情况。

   师：下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么？”。 

　　组织学生汇报交流： 

　　相同数位对齐，从个位加起。 

  哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。 

  师：这就是今天我们要学习的三位数加三位数的不连续进位的加法。（板书：三位数加三位数）

三、练习提升 

四、总结

　　在本节课的学习中，你有什么感受？说一说在本节课中的收获。

　　学生自由交流各自的收获、感受。 

　　【板书设计】

　　三位数加三位数（不连续进位加）

　　  271     271      271

　　+  122    +  31    +   903

　　 ———  ————      ————

     393     302       1174