听话的语用技能的发展

.听话的语用技能的发展

    在听的方面,埃森和夏皮罗正扣！！ 511冲丨!“0)1980年发现4到5岁的儿童,即使在说者话谞的字面意义提供线索很少的情况下，也能推测出说者的意图。如在一张纸上呈现一个空心画圈，另有红蓝两张纸，告诉儿童不要将圆圈填成红的，4岁半儿童已能领会到是要求他们将圆圉填成蓝的。

    4岁儿童对于听者困惑的眼光或“我不僅”等形式的反馈不像较大年龄(7岁)那样敏感。

    年幼儿童尚不能觉知自己是否理解别人所传的消息。马克曼在实验中教给一、三年级儿童一个游戏，把关键性的、缺此就不能开展游戏的信息省略。一年级儿童对此重要缺漏无所觉察而是急于开始游戏，而三年级儿童则能较快地发觉信息的缺漏。

    幼儿对话语中讽刺意图的理解能力，以及对诚实话和讽剌话、嘻嘻话和侮辱性话的辨别能力则需相当迟才能出现.他们常把成人的反话当作正面话理解。如年幼儿童揸自过马路，妈妈说：“你再走走看”，他就更向前走。幼儿把爸爸的书乱扔，爸爸说，“好啊，你把我的书搞得乱七八糟”，孩子就搞得更起劲了。

    有一个研究考察了小学生是否能理解隐含在话语中的讽剌意义。这句话和事实不符，例如说话者明明知道一个人跑得很慢，但却对这个人说：“你跑得真快!”。结果发现，一年级小学生还不能理解这句话的真正意义，三年级学生才基本理解。小学低年级学生不能理解这种话语的讽刺意义的主要原因是他们不能根据话语与事实不符和说话者知道事实真相来判断说这种虚假话语的有意性并推论其含义。